Sobre la revista
La Revista Tribuna Pedagógica es una publicación académica de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) que tiene como objetivo difundir y promover la investigación en el campo de la pedagogía y la educación. Es una revista de carácter científico, especializada en temas relacionados con la teoría y práctica educativa.
La revista ofrece un espacio para la reflexión y el intercambio de ideas entre académicos, investigadores, profesionales de la educación y estudiantes interesados en la pedagogía. Publica artículos originales que presentan resultados de investigación, revisiones bibliográficas, estudios de caso y análisis teóricos en áreas como la didáctica, la formación docente, la educación inclusiva, la tecnología educativa, entre otros.
Los contenidos de la Revista Tribuna Pedagógica son seleccionados mediante un proceso de evaluación por pares, garantizando la calidad y rigurosidad de los trabajos publicados. Los artículos son escritos por expertos en el campo de la educación y contribuyen al avance del conocimiento y la práctica pedagógica.
La revista se publica periódicamente y está disponible en formato digital, lo que facilita el acceso a los lectores interesados en los avances y debates en el campo de la pedagogía. Además, la Revista Tribuna Pedagógica promueve el diálogo y la colaboración entre investigadores nacionales e internacionales, enriqueciendo así la perspectiva global de la educación.
Número actual
En este volumen de Tribuna Pedagógica, el lector se interna en un universo de reflexiones y propuestas que dialogan desde la cotidianidad escolar hasta las fronteras de la innovación tecnológica.
Se inicia con textos que rescatan la dimensión afectiva de la educación: se muestra cómo el aprendizaje servicio puede ser una vía para atender las vulnerabilidades emocionales en la formación de
futuros docentes y, al mismo tiempo, estrategias concretas para consolidar la convivencia en un preescolar de Yucatán bajo los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana.
Al mismo tiempo, surge una invitación a reconsiderar la inclusión, no como un ideal abstracto, sino como práctica viva, al cuestionar críticamente las guías institucionales y adaptarlas a las realidades
multiculturales.
La mirada luego se encauza hacia escenarios impactados por la pandemia y las brechas digitales. Relatos de estudiantes universitarios de Ayacucho y estudios sobre competencias en tecnologías del
aprendizaje para quienes cursan áreas de salud dibujan un panorama de desafíos –emocionales, pedagógicos y de conectividad–, y alientan a repensar rutas de acompañamiento virtual más sostenibles.
En paralelo, la inteligencia artificial irrumpe como apuesta formativa: se exploran oportunidades para jóvenes indígenas, reconociendo la riqueza cultural y el reto lingüístico que ello implica, y se visibilizan
las barreras comunicativas que atraviesan estudiantes tsotsiles con TDAH, subrayando la urgencia de intervenciones sensibles a cada contexto.
Finalmente, el lector encontrará un foco en la construcción de autonomía docente y la pedagogía crítica. Desde las percepciones de formadores en Escuelas Normales de Chiapas, que enfrentan problemas de infraestructura para integrar herramientas digitales, hasta un dossier sobre pedagogías de la autonomía que reivindica el error como motor de aprendizaje y propone alianzas entre corrientes críticas y experiencias pluriculturales, se evidencia la necesidad de que el maestro asuma un rol investigador de su propia práctica.
De este modo, cada texto de este número se conjuga para ofrecer un recorrido que oscila entre lo emocional, lo tecnológico y lo reflexivo, invitando a transformar la enseñanza en espacios más humanos,
inclusivos y auténticamente innovadores
